众赢彩票_Welcome:双肩包如何选购?

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  笔记本电脑背包品牌_运动休闲帆布双肩包_多功能笔记本电脑包包_睿励丽博客双肩包如何选购? 双肩包是对背在双肩的背包的统称。 根据双肩包不同的用途又分成,双肩 电脑背包,双肩运动背包,双肩书包和束口绳包,军用背包,登山包等等。根据 材质的不同又会成帆布包,牛津布包,尼龙布包。 双肩包的主要优点是方便携带,解放双手,为外出提供了方便。 电脑双肩包 全球电脑包巨头HTTP公司于上世纪八十年代即推出了世界第一款双肩电脑 包,由于采用了防震保护材料,加上特别的人体工程学设计和独特加固制作工艺, 极为坚实耐用,深受欢迎。电脑双肩包除了有专门用于装电脑的防震保护隔层, 也有相当大空间可以用于装行李等小物件。现在许多高品质的电脑双肩包也被广 泛当做运动旅行包使用。 运动双肩包 运动双肩包设计上非常跳跃,颜色较为鲜艳。主要运动品牌耐克、阿迪达斯 等每年都会推出大量新款时尚双肩包,受到一大批20岁上下的潮男潮女追捧。由 于主要为快时尚,款式推陈出新节奏非常快,运动双肩包在材质做工方面都较为 一般。 时尚双肩包 时尚双肩包主要为女士使用,多数是由PU材料做成,体积较小,通常用来替 代女士出门必带的手提包。时尚双肩包适较为合在穿着休闲的女士出门时携带。 时尚双肩包方便携带,彻底解放双手,也非常适合女士在非正式场合使用。 双肩包的档次、质量、用途主要从几个方面来确定。 第一,做工。每一个转角和压线都很工整,没有脱线和跳线现象,每一针刺 绣都很考究,这是高工艺的标准。 第二,看包的用料,一般电脑双肩包都用1680D 双股的面料是比较中等偏上。 而600D 牛津布是比较一般常用的材料。另外帆布,190T 以及210 之类的材料通 常是用于比较简单的束口袋类型的双肩包。 第三,双肩包的后背结构直接决定了背包的用途和档次。名牌电脑双肩包后 背的结构都比较复杂,最少有六块以上的珍珠棉或者EVA 做透气垫,甚至还有铝 架。一般的双肩包后背就是一块3MM 左右的珍珠棉做透气板,最简单的束口袋类 笔记本电脑背包品牌_运动休闲帆布双肩包_多功能笔记本电脑包包_睿励丽博客 型双肩包除了背包本身的材料外,是没有任何衬垫材料的。 第四,电脑双肩包质量较好,但款式较少。运动双肩包款式选择较多,但材 质做工方面一般。时尚双肩包容量小,但适合女士在非正式场合使用。 现在,人们的生活水平已经大大地提高了,身边准备的背包也绝对不是一两 个。主要是依据出席不同的场合,不同的应用,每个人都会准备好几个。 针对一些户外运动爱好者,背包更是必不可少之物。那么,针对户外运动, 选择户外背包时要注意些什么问题呢?以下是小编总结的一些户外爱好者的经 首先,看背包的材质是不是防水。出门游玩,难免会遇到雨雪天气,那么包包的材质是否防水,就显得很重要了。无论是一些品牌的背包还是一些大众化的 普通背包,都有一些是防水的,这个要专门向售货员问清楚。 其次,包的做工,尤其是接缝的地方是否结实耐磨。经常背包的人都知道, 背包的肩带部分最容易断,由于人们在出行时很容易在包里塞满东西,所以一定 要仔细考察户外登山包的接缝处是否结实,否则在旅途中背包断裂难免让人很懊 第三,看背包的设计与身体的形状是否合适。由于旅行时要长时间地背在背上,背包的设计最好符合人体工学设计,这样背起来会比较舒适。 第四,背包的大小和重量是否合适。最好是选择本身比较轻便的背包,我们 出门要带很多东西,包的本身再很重,这不是给我们更重了负担吗?大小也要考 虑,如果身形比较小,背一款大大的运动双肩包,看起来好像一座小山,这样就 没有美感可言了哦! 本文信息来自:“从加到乘”评析 静安区教育学院特级教师 万航渡路小学副校长张敏 万航渡路小学 张:“从加到乘”这节课,罗杰老师上得比较轻松,感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的 笔记本电脑背包品牌_运动休闲帆布双肩包_多功能笔记本电脑包包_睿励丽博客 教学设计思路和教学活动安排的意图。 罗:“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二 课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几,会写连加算式的基 础上,让学生懂得同数连加用乘法简便,会把同数连加的算式改写成乘法算式。 知道乘法算式怎么写、怎么读,以及乘法算式中各部分的名称。 这节课的教学设计, 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”,而是“用教材”。“乘法的引入”这 部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯 穿全课的情境,利用这个情境展开从加到乘的教学。为此,我适当处理并拓展了 教材内容。在引入环节,借助课件让学生观察游乐园里划船的项目,数几个 来引出同数连加。教材中是6个3,但现在的学生计算水平还是比较容易算出答 案的。于是,我一边引导学生数数有几个3,一边把6 连加的算式时,当他们看到长长的板书时,明显地感到同数连加太繁了,造成一种强烈的冲突,他们迫 切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便,为乘法的引入打好了基础。 其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称,都是需要学生理解 并掌握的。我是用了看书自学的方式,让课本来告诉学生。虽然,他们只有二年 级,但是通过新教材一年多的学习,完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反 馈,学生也的确具备了基本的自学能力。 还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后,他们是否真正理解了呢?这时,关键是让学生交流,通过 表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用,引导学生把引入部分几个几的 同数连加算式,改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程, 也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题,帮助学生更好地理解了 加号和乘号、加法和乘法的关系。 张:从实际教学效果看,你的设计思路和安排意图,得到了较好的体现。请 你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材 方面的经验。 罗:如果认真钻研教材,找到教材内容之间的关系,我们会发现新教材中有 些内容的设计是可以反复使用的。例如,我在巩固练习层次中引导学生“找找还 有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的?”学生回到游乐园这幅图中找到 笔记本电脑背包品牌_运动休闲帆布双肩包_多功能笔记本电脑包包_睿励丽博客 个小朋友,每个小朋友手中有5个气球。4 个5,45=20。 后面,判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把 12 个小圆点 圈一圈,说说有几个几,并用乘法算式表示的这些题目,都是课本前面一课时几 个几中的内容。我充分利用课本资源,进行了运用和拓展。比如,由馒头图引出 张:这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。 曹:“从加到乘”这节课的成功经验,罗杰老师刚才自己总结了四点: 第一,对教材进行适当的加工,也就是在理解了教材编写意图的基础上,从 教学实际出发,对教学内容作出进一步的加工、处理。 第二,采用了让学生阅读课本的方法,培养学生的学习能力。 第三,让学生尝试把同数连加改写成乘法,以此检验学生的阅读成效,是不 是真正看懂了。 第四,充分利用课本资源,一题多用,一图多用,而且用的比较自然,比较 有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。 首先,从教学目标的达成来看: 这节课的主要目标是初步认识乘法,具体地说,就是初步理解乘法的含义, 会写、会读乘法算式,以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法 的含义,包括对引进乘法必要性的认识,即为什么要引进乘法。 怎样让学生获得这些认识,当然,最好是让学生自己体会、感悟,而不是简 单的办法就是教师讲,学生听。那么,怎样才能让学生自己感悟呢?一个行之有 效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重 要的一个特点。它反映了新的课程观,即课程应当给学生提供丰富的学习经历。 由此可以看出,教材的这个课题取得非常好,凸现了学习的过程性。老师对 教材的加工,把6 只小船增加到10 只,可以说也是为了让学生经历更为强烈的 认知冲突,便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理,引领学生边观察边数, 一个3,两个3„„一直到十个3,也起到了强化同数连加概念的效果。 其次,从学生的思维活动过程来看: 在这节课中,学生经历了由具体到抽象的思维过程,也就是由直观的小船, 抽象成连加算式,再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程,即由 一般的几个几到几个。 再次,从数学的人文性来看: 教师采用话外音的方式,介绍了乘号的来历,乘号为什么用一个来表示, 原来,发明者认为,既然乘法是一种特殊的加法,那就把加号旋转45 ,用来 表示乘,不是很好吗。介绍这个背景知识,也可以帮助学生理解乘法与加法的关 系。可以说结合教学内容,有机地渗透数学的人文性,是这节课与众不同的一个 亮点。 罗:我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数 连加可以用乘法来表示时,我原先的设计是让学生把2 可以写成13,更有利于学生 体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候,一紧张把这个环节给漏 了,我觉得挺遗憾的。 笔记本电脑背包品牌_运动休闲帆布双肩包_多功能笔记本电脑包包_睿励丽博客 曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上,已经出现了 的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整,有时利少弊多。不过在今天这节课上,如果提出1 怎么用乘法表示,估计学生能回答。但即使解决了这个问题,整数乘法的概念也还需要补充:0 怎么用乘法表示。这个问题就不适合在今天这节课上解决了。 其实,在数学的理论中,整数乘法定义为同数连加,则相同加数的个数至少 是2,一个几、零个几都需要经过补充定义,才能成立。 罗:另外,由于新教材规定的“6 个3”用乘法“6 乘3”来表示。这样一来, 几个几的个数写在前面,相同的加数写在后面,用乘法表示几个几的读、写 顺序都一样了。但是,这对学生来说是全新的知识,这个内容,我感到由老师来 讲,效果不太理想,但是教师不讲,学生有的就是看不出来。这也是我在教学中 遇到的问题,希望能和各位老师探讨。 张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这 节课,老师讲的是多了一些。曹老师,你看呢? 曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课,并不是教师讲 得越少越好。一般来说,学生自己能理解的,就让学生讲;需要教师讲的,教师 也应该讲。同时,我们还应该考虑,该讲的,怎样讲效果更好。以乘法的书写顺 序为例,完整地大段讲解,小学生不一定能听进去。不如改成提问。比如,这样 问:小朋友,请仔细看,写乘法算式时,6 个3,它们的顺序一样吗?必要时,还可以指着算式再问一遍。这样比较容易使全班同学都注意到几个几的 读、写顺序是一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。

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